いじめ

　　　　　　　　　　ひと　　　　わす　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ひと　いっしょう

　なかま　　　　　　むし　　　　　　　　　　　　　　　　　　　なかま　　　　　　むし　　　　　

　　　かね　もの　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　かね　もの　　　　　　　　☆お金や物をとられる　　　　５.9％　★お金や物をとる　　　　　１.4％

　　　　　　I中学生（６６５名）が語る「いじめ」とは？　しょうがくせいいえ　　　　　よ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　はな　あ

　・いじめている人はストレスがたまってそれをはっさんするのに人をいじめてしまうんだと思う。ストレスとかムカツクことがあれば自分の好きなことをおもいっきりするとストレスかいしょうにもなると思う。

　・いじめはいけない。みんな平等なのになんでひとりの子がいじめられないといけないのかがわからない。私も小２のときくつをかくされてうわぐつで帰った。すごくいやだった。そんな思いをほかのひとにさせたくない。

　・友だちから相談されたことがあった。相手は傷ついているけどやっている人は気にしてない。相手の気持ちをよく考えて欲しい。自分がそういう立場になったときのことを。

　・いじめられるひとが悪いっていう人もいるけど私はそう思わない。いじめの原因はいじめる人の心の問題だ。

　・小学低学年のころいじめられていた。その記憶はいまでもはっきりおぼえています。いじめられて死んでゆくひとがいるけど,がんばって生きてほしいです。私もすごくつらかったけど,生きててよかったと思います。

　・私は○○のときのくやしい思いをしっている。ひとりはあやまってくれた。いじめとは思ってなくても傷ついているひとがいることをわかってほしい。親に相談しすこしらくになった。いじめは戦争と同じだと思う。

・私はいじめというのがどんなんかあまりわかりません。どこまでがいじめかどこまでがいじめじゃないのか。

　・なぐったりけったりするのはぼくたちの中では遊びでやっているからいじめと思わない。きらいなのに金魚のふんみたいについてきて調子にのるから無視している。

　　　　「いじめ」とは「学校及びその周辺において、生徒の間で、一定　　　　　の者から特定の者に対し、集中的、継続的に繰り返される心理的、物理的、暴力的な苦痛を与える行為を総称するものであり、具体的には、心理的なものとして、『仲間はずれ』、『無視』、『悪口』などが、物理的なものとして、『物を隠す』、『物を壊す』などが、暴力的なものとして、『殴る』、『蹴る』などが考えられる」（平成３年９月２６日判決、東京地裁、日本弁護士連合会『いじめ問題ハンドブック』より）

　　　　　いじめられる子は弱い子とはかぎらない。「勉強のできる子、でき　　　　　ない子、スポーツのできる子、できない子、すぐ泣く子、なかなか泣かない子、....」平均的な子より違ったところがある。個性がある子がいじめられるのです。

③子どもをしっかりみる。家族全体をみる。チャンスです。このチャンスを逃すと．．。例えば、「万引き」は「親の愛情を盗みたがっている子どもたち」と思えば、

・（小学校低学年）世界中を敵にまわしてでもあなたを守るからと言いました。いじめてる子の　心身の不安定も理解し、いじめられている子を励ませるようになるように言いました。

・（小学校低学年）「あなたの後には母親の私がついている。何もあなただけがつらい思いをする　ことはない！」と慰め激励したら。自分から立ち向かい解決してくれた。

・（小学校中学年）親はあなたのためになんでもするといいどなりこみに行くと言ったらそこま　でしなくていいと言いました。自分をわかってくれる人がいることでほっとしたようです。家　庭が居心地のいいものであるようにしました。そのうちいじめもなくなりました。

・（小学校低学年）小１の時高学年の子から口のいじめがあり、何カ月も続いた。その子に直接　注意した。それからなくなった。

・（小学校中学年）ことばのいじめだったので子どもに「いわないで」というように（私が）言　った。はやく解消して仲良くなれた。

・（小学校低学年）相手の母親に現状を伝え、話し合ってもらった。その方は、すぐに子どもさ　んと話し合われ、遊び感覚でしていたことをあやまられ、うまく解決できた。

・（小学校高学年）毎日々子供と話しをし、よく話しを聞くようにし、話しが終わるまでずっと　聞いていた！

・（中学生）子どもの気持ちを理解することがまず最初にする事だと思いました。学校を休むと　言った時は、休むことによって、気持ちが落ち着き、エネルギーもたくわえられればと思い、　何も言わず休ませました。結局、休んだ事によって、いじめた人達は、自分たちの行動を反省　したようです。

・（小学校中学年）「○○は学校にこなくていい」と言われて帰ってきた。「学校は行かなくて言　い。だけどくやしいだろうから、クラス全員の前でいやだったこと、自分の気持ちをいってか　らにしたら」と助言した。実際、そういって、それからみんなで話し合いがもたれ、それから　元気に通学しました。担任の先生の対応がよく、本人もすっきりしたといまでは笑い話になっ　てます。

・（小学校中学年）どうしたいのか聞き、そのための方法について、「お母さんならこうするよ」　とか「こうしてみたら」とか話した。そのうち「僕、今日せんといて！」いうたんやと元気良　く帰ってきました。

・（幼稚園）夜泣きが突然はじまった。徘徊大声が何日も続いた。一緒に泣いた。よく聞いてみ　ると「くつをかくされた、先生にも言えない」と。先生に相談するとすぐにいじめっ子の名前　を言われ、それが友だちだったのでショックだった。園の対応もはやく相手の親にも話して徐　々になくなり、夜泣きもピタリとなくなった。それでも「あのころが一番嫌だ」といいます。　すぐ対応してくれた先生に感謝してます。

・（小学校低学年）乱暴な子がいて、ある日足に青あざをつけて帰ってきました。担任に相談し　ました。ひとに乱暴してはいけないといいきかせてくれ、解決したようです。すばやい対応に　感謝してます。

・（小学校中学年）クラス会で、相手の気持ちになって考えることを何回も話し合う機会をもっ　てくださり、それからは友だちともよく遊び、少しずつ成長していったように思います。先生　の対応で、本人もみんなとなじめることができたのだと思います。今も感謝しております。

・（小学校低学年）登校班の上級生からでした。地区委員さんが話し合いの機会をもうけてくれ、　こども保護者みんなで解決しました。ありがたかったです。今ではその上級生とも仲良くして　ます。

・（小学校高学年）担任は、「いじめる子供の成長を待ってほしい」と言われましたが、いじめら　れている本人はその間どれだけ傷ついているか理解してほしかった。そしていじめる側の親に　も言って欲しかった。

・（小学校低学年）担任は「現場をみてないのでなにもわからない」としらんふりだったので、　直接相手を子どもから聞き出し、保護者に電話をかけた。学校はなんの協力もなく、家庭で解　決した。学校はあてにならないと思った。今でもいじめられた学年のことは聞かないでという。

・（小学校中学年）いじめた子に直接注意をしたが、保護者は自分の子供の「いじめ」を絶対認　めようとせず、電話で「○○」とどなりこんできた。その親は、暴力を容認していた。やりとりの中で疲れはてた。結局、いじめた子の担任がその子とよく話し合い、注意して観察してもらうことで解決した。

・（小学校中学年）いじめる子は日常的に欲求不満がたまっていることが手にとるようにわかっ　たが、それがその保護者にはほとんど感じとれないこともよくわかり、ときどき絶望的な気持　ちになった。また、いじめる子の片棒をかつがされているような子の場合も、保護者は子供同　士の人間的なかかわりより、学校や塾の勉強のことを中心にすえているところが見受けられた。

　　　　 いじめとこころと身体のストレス（児童生徒へのアンケート　　　　　　　（1997.3）結果より）

　　 強い身　　強い精　　　　体　　　神　　　　的　　　　的　　　　訴　　　　訴　　　　え　　　え